Eine demokratische Schulkultur ruft eine positive Lernkultur hervor, in der das Individuum wertgesch\u00e4tzt wird. Deswegen hat das soziale Lernen in unserer Schule eine zentrale Bedeutung. Es umfasst den Erwerb bestimmter Kompetenzen zur Gew\u00e4hrleistung eines fairen Miteinanders im Schulbetrieb und dar\u00fcber hinaus. Der Erwerb und die Entwicklung sozialer und emotionaler Kompetenzen entfaltet die F\u00e4higkeit, Dinge und Befindlichkeiten wahrzunehmen, kooperativ Kontakte zu kn\u00fcpfen, kommunikationsf\u00e4hig zu sein, Empathie zu empfinden, ebenso aber auch Diskretion wahren zu k\u00f6nnen und bedacht zu handeln. Wir verstehen das gemeinsame Leben und Lernen als Prozess, der flexibel gestaltet wird, um auf jeweils neue Bedingungen reagieren zu k\u00f6nnen. Durchgehend von Jahrgangsstufe 5 \u2013 13 werden dem Alter angemessene M\u00f6glichkeiten zum Kompetenzerwerb angeboten.<\/p>\n
Soziales Lernen soll eine Grundeinstellung auspr\u00e4gen, die kontinuierlich gef\u00f6rdert wird. Die individuelle Wahrnehmung soll dahingehend gesch\u00e4rft werden, Vorurteile zu hinterfragen. Toleranz und Demokratie f\u00f6rdern hierbei das t\u00e4gliche Miteinander, das den Einzelnen pr\u00e4gt und zum positiven gemeinsamen Leben und Lernen ermuntert.<\/p>\n
Auch das t\u00e4gliche Lern- und soziale Umfeld ist ein wichtiger Aspekt. Die Anlage des Unterrichts stellt sich flexibel auf neue Bedingungen ein, sodass z. B. projektorientiertes Lernen seinen festen Platz im Schulleben der FFG findet, bei dem die Teilnehmerinnen und Teilnehmer von der Gruppendynamik profitieren k\u00f6nnen.<\/p>\n
Erfolgreiches soziales Lernen erzielt Kompetenzen, die das Miteinander und das Lernen pr\u00e4gen und f\u00f6rdern. Sozialkompetente Sch\u00fcler sind dadurch besser bef\u00e4higt, ihre Entwicklung zu reflektieren und zu formulieren, wof\u00fcr sie einstehen.<\/p>\n
Daraus resultiert eine Haltung der Toleranz und des Respekts gegen\u00fcber sich selbst und anderen, was einhergeht mit Kommunikations-, Kooperations-, Konfliktf\u00e4higkeit und der Bereitschaft selbstst\u00e4ndig, eigenverantwortlich und auch im Team verantwortungsvoll zu handeln und zu lernen.<\/p>\n
In der Anfangsphase der f\u00fcnften<\/strong> Klasse<\/strong> erfahren die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler eine individuelle Form des Einlebens in die neue Schule. Das Hauptaugenmerk liegt in der 5. Klasse auf der Einf\u00fchrung des Klassenrates, der die Sch\u00fcler z. B. bef\u00e4higt, Konflikte zu\u00a0erkennen und gemeinsam auf Klassenebene zu l\u00f6sen. Ein Bewusstsein f\u00fcr das soziale und gemeinsame Leben und Lernen wird u. a. durch die Arbeit mit dem Programm \u201eLions Quest\u201c etabliert. Zum anderen f\u00f6rdert die am Ende der 5. Klasse oder zu Beginn der 6. Klasse stattfindende Klassenfahrt das soziale Miteinander. Die w\u00f6chentliche zweist\u00fcndige Klassen-AG dient der Reflexion des in der Schulwoche Erlebten und zur Durchf\u00fchrung der Programme des sozialen Lernens (Klassenrat, LQ).<\/p>\n Im sechsten Jahrgang<\/strong> spielen Zivilcourage und Gewaltpr\u00e4vention eine gr\u00f6\u00dfere Rolle. Durch eine interaktive Theaterauff\u00fchrung werden den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern diese Themen nahe gebracht, wodurch eine aktive Auseinandersetzung bzw. Bewusstmachung angeregt wird. Interventions- und Pr\u00e4ventionsma\u00dfnahmen werden mit dem Ziel bekannt gemacht, Verantwortung zu \u00fcbernehmen und soziale Bindungen zu f\u00f6rdern. Zugleich sollen Verhaltensalternativen erkannt werden, um angreifenden Worten oder Taten entgegentreten zu k\u00f6nnen.<\/p>\n Der siebte Jahrgang<\/strong> ist gepr\u00e4gt durch die Suchtpr\u00e4vention und den Themen der typischen M\u00e4dchen- und Jungenfragen. Elternabende, Einzelfallberatung, Workshops und andere Aktivit\u00e4ten geben den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern, ihren Eltern und den Lehrkr\u00e4ften Raum, sich diesen Themen zu widmen und gemeinsam ins Gespr\u00e4ch zu kommen.<\/p>\n