{"id":3958,"date":"2018-09-18T10:54:09","date_gmt":"2018-09-18T08:54:09","guid":{"rendered":"https:\/\/ffgleo.de\/wp\/?page_id=3958"},"modified":"2018-09-18T16:29:28","modified_gmt":"2018-09-18T14:29:28","slug":"inklusionskonzept-2-schuelerinnen-und-schueler-mit-unterstuetzungsbedarf-an-der-felix-fechenbach-gesamtschule","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ffgleo.de\/wp\/?page_id=3958","title":{"rendered":"Inklusionskonzept: 2. Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit Unterst\u00fctzungsbedarf an der Felix-Fechenbach-Gesamtschule"},"content":{"rendered":"

Das Unterrichten von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern mit F\u00f6rderbedarfen in den Bereichen \u201eH\u00f6ren und Kommunikation\u201c, \u201eSehen\u201c, im k\u00f6rperlich-motorischen Bereich und im F\u00f6rderbedarf \u201eEmotionale und soziale Entwicklung\u201c, die zielgleich<\/u> unterrichtet werden, geh\u00f6rt bereits seit vielen Jahren zum p\u00e4dagogischen Alltag an der Felix-Fechenbach-Gesamtschule.<\/p>\n

Seit dem Schuljahr 2016\/17 werden auch Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit dem Unterst\u00fctzungsbedarf \u201eLernen\u201c und \u201eGeistige Entwicklung\u201c unterrichtet, die zieldifferent<\/u> gef\u00f6rdert werden.<\/p>\n

Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit sonderp\u00e4dagogischem Unterst\u00fctzungsbedarf \u00a0im Schuljahr 2018\/19<\/strong><\/p>\n

\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Jahrgang<\/strong><\/td>\nAnzahl<\/strong><\/td>\nSonderp\u00e4dagogischer Unterst\u00fctzungsbedarf<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
5<\/strong><\/td>\n1<\/td>\nH\u00f6ren und Kommunikation (HK)<\/td>\n<\/tr>\n
\u00a0<\/strong><\/td>\n5<\/td>\nLernen (L)<\/td>\n<\/tr>\n
\u00a0<\/strong><\/td>\n4<\/td>\nEmotional-soziale Entwicklung (ESE)<\/td>\n<\/tr>\n
6<\/strong><\/td>\n5<\/td>\nLernen (L)<\/td>\n<\/tr>\n
\u00a0<\/strong><\/td>\n1<\/td>\nGeistige Entwicklung (GE)<\/td>\n<\/tr>\n
\u00a0<\/strong><\/td>\n2<\/td>\nEmotional-soziale Entwicklung (ESE)<\/td>\n<\/tr>\n
7<\/strong><\/td>\n1<\/td>\nK\u00f6rperlich-motorische Entwicklung (KME)<\/td>\n<\/tr>\n
\u00a0<\/strong><\/td>\n3<\/td>\nLernen (L)<\/td>\n<\/tr>\n
\u00a0<\/strong><\/td>\n1<\/td>\nGeistige Entwicklung (GE)<\/td>\n<\/tr>\n
8<\/strong><\/td>\n1<\/td>\nEmotional-soziale Entwicklung (ESE)<\/td>\n<\/tr>\n
9<\/strong><\/td>\n1<\/td>\nLernen (L)<\/td>\n<\/tr>\n
\u00a0<\/strong><\/td>\n1<\/td>\nEmotional-soziale Entwicklung (ESE)<\/td>\n<\/tr>\n
\u00a0<\/strong><\/td>\n1<\/td>\nH\u00f6ren und Kommunikation<\/td>\n<\/tr>\n
10<\/strong><\/td>\n1<\/td>\nSehen<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n

2.1. Die verschiedenen Unterst\u00fctzungsbedarfe an unserer Schule<\/h4>\n

Der \u00fcberwiegende Teil der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler im gemeinsamen Lernen sind Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit Lern- und Entwicklungsst\u00f6rungen (LES).<\/p>\n

Dazu z\u00e4hlen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, die einen Unterst\u00fctzungsbedarf im Bereich \u201eSprache\u201c, \u201eLernen\u201c oder in der \u201eEmotionalen und sozialen Entwicklung\u201c haben.<\/p>\n

Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit Unterst\u00fctzungsbedarf \u201eLernen\u201c stellen dabei in der Regel einen gro\u00dfen Anteil, so auch an der Felix-Fechenbach-Gesamtschule.<\/p>\n

Diese F\u00f6rderschwerpunkte m\u00fcssen durch ein Gutachten im Rahmen eines AO-SF-Verfahrens von der Bezirksregierung festgestellt worden sein und k\u00f6nnen ggf. auch nur durch diese aufgehoben werden.<\/p>\n

F\u00f6rderschwerpunkt \u201eLernen\u201c
\n<\/strong>Ein Bedarf an sonderp\u00e4dagogischer Unterst\u00fctzung im F\u00f6rderschwerpunkt \u201eLernen\u201c besteht, wenn die Lern- und Leistungsausf\u00e4lle schwerwiegender, umf\u00e4nglicher und langandauernder Art sind (\u00a7 4 Absatz 2 AO-SF). Die Entwicklung der schulischen Lernkompetenzen ist somit verz\u00f6gert und ben\u00f6tigt eine sachkundige Begleitung. Wenn Kinder au\u00dferordentliche Lernschwierigkeiten haben, ist das Risiko des Versagens und Scheiterns sehr gro\u00df. Sie ben\u00f6tigen dann fr\u00fchzeitig andere Lernwege und Unterst\u00fctzung beim Finden geeigneter Lernstrategien und oft einfach mehr Zeit [1]<\/a>.<\/p>\n

F\u00f6rderschwerpunkt \u201eEmotionale und soziale Entwicklung\u201c
\n<\/strong>Ein Bedarf an sonderp\u00e4dagogischer Unterst\u00fctzung im F\u00f6rderschwerpunkt \u201eEmotionale und soziale Entwicklung\u201c besteht, wenn sich eine Sch\u00fclerinnen oder ein Sch\u00fcler der Erziehung so nachhaltig verschlie\u00dft, dass sie oder er im Unterricht nicht oder nicht hinreichend gef\u00f6rdert werden kann und die eigene Entwicklung oder die der Mitsch\u00fclerinnen und Mitsch\u00fcler erheblich gest\u00f6rt oder gef\u00e4hrdet ist (\u00a7 4 Absatz 4 AO-SF). Aus den unterschiedlichsten Gr\u00fcnden kann die F\u00e4higkeit zum Umgang mit den Gef\u00fchlen und zum sozialen Miteinander gravierend beeintr\u00e4chtigt sein. Diese Kompetenzen sind f\u00fcr eine erfolgreiche Schulzeit von gro\u00dfer Bedeutung. Manche Kinder und Jugendliche ben\u00f6tigen eine Begleitung, um ihre Verhaltensweisen zu reflektieren. Dabei m\u00fcssen sie lernen, sich zu ihrem eigenen Wohl und dem ihrer Mitmenschen zu steuern [2]<\/a>.\u00a0 F\u00fcr sie besteht die M\u00f6glichkeit, \u00fcber einen Nachteilsausgleich Bedingungen zu schaffen, die ihnen eine chancengleiche Beschulung erm\u00f6glichen kann.<\/p>\n

F\u00f6rderschwerpunkt \u201eGeistige Entwicklung\u201c
\n<\/strong>Ein Bedarf an sonderp\u00e4dagogischer Unterst\u00fctzung im F\u00f6rderschwerpunkt \u201eGeistige Entwicklung\u201c besteht, wenn das schulische Lernen im Bereich der kognitiven Funktionen und in der Entwicklung der Gesamtpers\u00f6nlichkeit dauerhaft und hochgradig beeintr\u00e4chtigt ist und wenn hinreichende Anhaltspunkte daf\u00fcr sprechen, dass die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler zur selbstst\u00e4ndigen Lebensf\u00fchrung voraussichtlich auch nach dem Ende der Schulzeit auf Dauer Hilfe ben\u00f6tigt. (\u00a75 AO-Sf)<\/p>\n

F\u00f6rderschwerpunkt\u00a0 \u201eK\u00f6rperlich-motorische-Entwicklung\u201c
\n<\/strong>Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, deren Lernen auf Grund erheblicher Funktionsst\u00f6rungen des St\u00fctz- und Bewegungssystems, Sch\u00e4digungen von Gehirn, R\u00fcckenmark, Muskulatur oder Knochenger\u00fcst, Fehlfunktion von Organen oder schwerwiegenden psychischen Belastungen infolge andersartigen Aussehens (\u00a76 AO-SF) dauerhaft und umf\u00e4nglich beeintr\u00e4chtigt ist, erhalten einen Unterst\u00fctzungsbedarf im k\u00f6rperlich-motorischen Bereich (KME). Durch einen Nachteilsausgleich, der ihre pers\u00f6nlichen Handicaps ber\u00fccksichtigt, wird ihnen die Chancengleichheit im schulischen Lernen erm\u00f6glicht.<\/p>\n

F\u00f6rderschwerpunkt \u201eH\u00f6ren und Kommunikation\u201c<\/strong>
\nWenn das schulische Lernen auf Grund von Geh\u00f6rlosigkeit oder Schwerh\u00f6rigkeit schwerwiegend beeintr\u00e4chtigt ist (\u00a7 7 AO-SF), besteht ein Bedarf an sonderp\u00e4dagogischer Unterst\u00fctzung im F\u00f6rderschwerpunkt \u201eH\u00f6ren und Kommunikation\u201c. Oft wird durch den Einsatz technischer Mittel und der Anpassung der Unterrichtsmaterialien die Teilnahme im Unterricht optimiert. Nachteilsausgleiche sind m\u00f6glich und oft sinnvoll.<\/p>\n

F\u00f6rderschwerpunkt \u201eSehen\u201c
\n<\/strong>Wenn das schulische Lernen auf Grund von Blindheit oder Sehbehinderung schwerwiegend beeintr\u00e4chtigt ist, besteht ein Bedarf an sonderp\u00e4dagogischer Unterst\u00fctzung (\u00a7 8 AO-SF) im F\u00f6rderschwerpunkt \u201eSehen\u201c. Der Einsatz von technischen Hilfsmitteln und angepasste Unterrichtsmaterialien erm\u00f6glichen diesen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern eine erfolgreiche Teilnahme am Unterricht. Auch bei ihnen sind Nachteilsausgleiche sinnvoll und m\u00f6glich.<\/p>\n

Autismus-Spektrum-St\u00f6rungen<\/strong>
\nBei Autismus-Spektrum-St\u00f6rungen handelt es sich um tief greifende Entwicklungsst\u00f6rungen. Diese liegen vor, wenn die Beziehungs- und Kommunikationsf\u00e4higkeit schwer beeintr\u00e4chtigt und das Repertoire von Verhaltensmustern, Aktivit\u00e4ten und Interessen deutlich eingeschr\u00e4nkt und ver\u00e4ndert ist (\u00a7 42 Absatz 1 AO-SF). Es gibt sie in verschiedenen Schweregraden. Dabei sind die Grenzen flie\u00dfend. Hier gibt es keinen eigenen F\u00f6rderschwerpunkt. Wird ein Bedarf an sonderp\u00e4dagogischer Unterst\u00fctzung festgestellt, ordnet die Schulaufsichtsbeh\u00f6rde der Sch\u00fclerinnen oder dem Sch\u00fcler einen F\u00f6rderschwerpunkt zu.\u00a0Schulassistenz und Nachteilsausgleiche sind bei Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern mit Autismus-Spektrum-St\u00f6rungen ein geeignetes Mittel in der schulischen F\u00f6rderung.<\/p>\n

2.2\u00a0 Grunds\u00e4tze der Klassenbildung<\/h4>\n

Die Verteilung der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit Unterst\u00fctzungsbedarf auf die jeweiligen Klassen obliegt der Schulleitung und wird nach den Prinzipien einer heterogenen Zusammensetzung, den individuellen F\u00f6rderbed\u00fcrfnissen\u00a0 und sozialen Komponenten entschieden, sodass in allen f\u00fcnften Klassen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit F\u00f6rderbedarfen unterrichtet werden k\u00f6nnen.<\/p>\n

Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit Unterst\u00fctzungsbedarf Lernen und geistige Entwicklung werden zieldifferent unterrichtet, d.h. f\u00fcr sie gelten individuelle Lernziele und Anforderungen, u.U. eine ver\u00e4nderte Stundentafel und Unterrichtsinhalte. Differenzierte Arbeitsmaterialien und Leistungs\u00fcberpr\u00fcfungen sind notwendig. Deshalb ist es sinnvoll sie in Lerngruppen zusammenzufassen, um eine effektive Betreuung durch F\u00f6rderp\u00e4dagoginnen gew\u00e4hrleisten zu k\u00f6nnen.<\/p>\n

Wie viele Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler pro Jahrgang mit Unterst\u00fctzungsbedarf aufgenommen und unterrichtet werden, entscheidet sich nach dem Interesse der Eltern an unserer Schule als m\u00f6glichem F\u00f6rderort und der Anzahl der Anmeldungen im Jahrgang.<\/p>\n

[1]<\/a> Vgl. 4. Themenheft Inklusion, 2017, S.9<\/p>\n

[2]<\/a> Vgl. 3. Themenheft Inklusion, 2017, S.12<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Das Unterrichten von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern mit F\u00f6rderbedarfen in den Bereichen \u201eH\u00f6ren und Kommunikation\u201c, \u201eSehen\u201c, im k\u00f6rperlich-motorischen Bereich und im F\u00f6rderbedarf \u201eEmotionale und soziale Entwicklung\u201c, die zielgleich unterrichtet werden, geh\u00f6rt bereits seit vielen Jahren zum p\u00e4dagogischen Alltag an der Felix-Fechenbach-Gesamtschule. Seit dem Schuljahr 2016\/17 werden auch Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit …<\/p>\n","protected":false},"author":7,"featured_media":0,"parent":3949,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-3958","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ffgleo.de\/wp\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/3958","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ffgleo.de\/wp\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/ffgleo.de\/wp\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ffgleo.de\/wp\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/7"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ffgleo.de\/wp\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=3958"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/ffgleo.de\/wp\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/3958\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3978,"href":"https:\/\/ffgleo.de\/wp\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/3958\/revisions\/3978"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ffgleo.de\/wp\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/3949"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ffgleo.de\/wp\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=3958"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}