Die F\u00f6rderp\u00e4dagoginnen sind f\u00fcr je eine Jahrgangsstufe und alle Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit sonderp\u00e4dagogischem Unterst\u00fctzungsbedarf, die darin unterrichtet, beraten und diagnostisch \u00fcberpr\u00fcft werden m\u00fcssen, verantwortlich.<\/p>\n
Idealerweise wird das Klassenteam durch einen F\u00f6rderschullehrer oder F\u00f6rderschullehrerin und einen Gesamtschulkollegen\/Kollegin besetzt. Beide \u00fcbernehmen als Klassenlehrerteam die gemeinsame Verantwortung und alle Aufgaben eines Klassenlehrers (z.B. Elternberatung, Laufbahnberatung, Ausfl\u00fcge und Klassenfahrten etc.).<\/p>\n
Die F\u00f6rderp\u00e4dagoginnen arbeiten immer auf verschiedenen Ebenen.<\/p>\n
Vorrangig ist die F\u00f6rderung und Arbeit mit den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern im Unterricht als Fach- und Klassenlehrer.<\/p>\n
Sie f\u00fchren Diagnostik und F\u00f6rderplanung durch und unterst\u00fctzen die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit F\u00f6rderbedarfen im Unterricht und Schulalltag (z.B. Kleingruppenarbeit, Einzelf\u00f6rderung oder Doppelbesetzung). Sie unterst\u00fctzen Kollegen in der Erarbeitung von Arbeitsmaterialien und Wochenpl\u00e4nen, erstellen individualisierte Leistungsbeurteilungen, dokumentieren Nachteilsausgleiche und beraten im engen Austausch Fachlehrer und Klassenteams. Die Koordination der Berichtszeugnisse liegt in ihrer Verantwortung.<\/p>\n
Hinzu kommt die pr\u00e4ventive F\u00f6rderung von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern mit Lern- und Entwicklungsgef\u00e4hrdungen.<\/p>\n
Als weiterer Aufgabenbereich ist die indirekte F\u00f6rderung und Arbeit f\u00fcr die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler zu nennen. Dazu z\u00e4hlen die Kooperation und Beratung mit den Regelschullehrkr\u00e4ften, mit den Kindern, mit Eltern und anderen Unterst\u00fctzungssystemen und Kooperationspartnern.<\/p>\n
Klassenlehrer\/Klassenlehrerinnen sind im Klassenlehrerteam verantwortlich f\u00fcr alle Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler ihrer Klasse. Elternberatungen und Laufbahnberatungen der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, Erziehungsgespr\u00e4che, die Klassenlehrerstunden, Ausfl\u00fcge und Klassenfahrten werden in gemeinsamer Verantwortung geplant und miteinander abgestimmt.<\/p>\n
F\u00fcr die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit sonderp\u00e4dagogischem Unterst\u00fctzungsbedarf kommt die enge Kooperation mit der zust\u00e4ndigen F\u00f6rderp\u00e4dagogin hinzu, mit der F\u00f6rderpl\u00e4ne und F\u00f6rderziele abgestimmt, besprochen und festgelegt werden.<\/p>\n
Es m\u00fcssen f\u00fcr die Berichtszeugnisse die textlichen Leistungsbeurteilungen und die Beurteilung des Arbeits-und Sozialverhaltens f\u00fcr die jeweiligen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler erstellt werden.<\/p>\n
F\u00fcr Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit Nachteilsausgleichen m\u00fcssen diese ebenfalls gemeinsam mit der F\u00f6rderp\u00e4dagogin verfasst und die entsprechenden Antr\u00e4ge bearbeitet werden.<\/p>\n
Je nach den individuellen F\u00f6rderbedarfen der Sch\u00fclerinnen und des Sch\u00fclers kommen Gespr\u00e4che mit au\u00dferschulischen Therapeuten, Vertretern der Jugendhilfe und\/oder der Arbeitsagentur hinzu.<\/p>\n
Jeder Fachlehrer und jede Fachlehrerin unterrichtet Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit und ohne Unterst\u00fctzungsbedarf im Rahmen seines Fachunterrichtes. Daraus ergibt sich die Verpflichtung sich \u00fcber die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler der Klasse zu informieren und die jeweiligen F\u00f6rderpl\u00e4ne oder Nachteilsausgleiche im Rahmen der individuellen F\u00f6rderung zu ber\u00fccksichtigen.<\/p>\n
Gerade die Nachteilsausgleiche stellen bei der Benotung eine wichtige Komponente dar und sind auch aus rechtlicher Sicht unbedingt zu beachten. F\u00fcr Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, die zieldifferent unterrichtet werden, m\u00fcssen textliche Beurteilungen formuliert und der F\u00f6rderp\u00e4dagogin zur Erstellung der Berichtszeugnisse zur Verf\u00fcgung gestellt werden.<\/p>\n
Nat\u00fcrlich stellen die f\u00fcr die Jahrgangsstufe zust\u00e4ndige F\u00f6rderp\u00e4dagogin f\u00fcr die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit Unterst\u00fctzungsbedarf geeignetes Material bereit, helfen und beraten bei der Gestaltung von geeigneten Leistungs\u00fcberpr\u00fcfungen, Wochenpl\u00e4nen und Zeugnisformulierungen.<\/p>\n
Daf\u00fcr m\u00fcssen sie mit einem ausreichenden, zeitlichen Vorlauf \u00fcber Inhalte des Unterrichtes informiert werden.<\/p>\n
Insgesamt kann und sollte ein intensiver Austausch aller in der Klasse zu unterrichtenden Kollegen erfolgen.<\/p>\n
Es kann sinnvoll sein, in inklusiven Lerngruppen in Doppelbesetzung zu unterrichten. Diese Doppelbesetzung kann durch Fachlehrer und Fachlehrer, Fachlehrer und studentische Hilfskraft oder Fachlehrer und F\u00f6rderp\u00e4dagogin erfolgen.<\/p>\n
Die Einteilung der m\u00f6glichen Doppelbesetzungen wird nach den zur Verf\u00fcgung stehenden Stunden und dem erforderlichen F\u00f6rderbedarf der Klasse durch die Schulleitung festgelegt und mit dem Klassenteam und der Koordinatorin f\u00fcr Inklusion abgestimmt.<\/p>\n
Die M\u00f6glichkeiten zur Kooperation sollten sinnvoll und im Interesse der ganzen Lerngruppe genutzt werden. Die Abstimmung obliegt der Verantwortung der zu unterrichtenden Kollegen und Kolleginnen.<\/p>\n
Kooperation im Lehrerteam kann in unterschiedlichen Formen erfolgen:<\/p>\n
Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit Autismus-Spektrum-St\u00f6rungen, mit dem F\u00f6rderbedarf ESE oder \u201eGeistige Entwicklung\u201c ben\u00f6tigen unter Umst\u00e4nden dauerhaft oder zeitweise die st\u00e4ndige Begleitung durch einen Integrationshelfer.<\/p>\n
Diese Fachkr\u00e4fte werden in der Regel durch die Eltern beantragt und vom Jugendamt oder dem Kreis Lippe\/ der Stadt Bielefeld finanziert.<\/p>\n
Eingestellt werden sie \u00fcber geeignete Fachdienste (wie die Gesellschaft f\u00fcr soziale Arbeit (GfS) oder FRIDA), die die Ausbildung und Koordination dieser Fachkr\u00e4fte \u00fcbernehmen, im engen Austausch mit der Schule und Eltern arbeiten und bei allen Antr\u00e4gen und rechtlichen Fragen unterst\u00fctzend t\u00e4tig werden.<\/p>\n
Der Einsatz der Schulassistenten ist abh\u00e4ngig vom F\u00f6rderbedarf des Kindes, dem F\u00f6rderplan und wird in enger Absprache mit dem Klassenlehrerteam und der F\u00f6rderp\u00e4dagogin geplant.<\/p>\n
Die unterst\u00fctzende Funktion der Schulassistenz muss dabei immer im Auge behalten werden. Aussprachen und Absprachen im engen Austausch mit allen Beteiligten sind g\u00fcnstig, damit deren Einsatz f\u00fcr das Kind und alle Beteiligten sinnvoll ist.<\/p>\n