Die sieben\nthematischen Schwerpunkte des Schulprogramms <\/p>\n\n\n\n
werden in der Sekundarstufe II in verschiedenen F\u00e4chern und au\u00dferunterrichtlichen Vorhaben aufgegriffen und weiter vertieft. Bei der konkreten Ausgestaltung und f\u00e4cher\u00fcbergreifenden Abstimmung der schulinternen Fachcurricula werden sie in entsprechender Weise ber\u00fccksichtigt. Dadurch erfahren die Sch\u00fcler ein St\u00fcck Kontinuit\u00e4t bei gleichzeitiger Ver\u00e4nderung durch das spezifische Profil der gymnasialen Oberstufe. Neben der fachspezifischen unterrichtlichen Arbeit findet das Lernen in der Oberstufe auch in vielf\u00e4ltigen, f\u00e4cher\u00fcbergreifenden, au\u00dferunterrichtlichen und au\u00dferschulischen Kontexten statt, die alle eine Gemeinsamkeit haben: unser Ziel hei\u00dft Zukunftsf\u00e4higkeit!<\/strong> Die einzelnen Aspekte werden im Folgenden dargestellt.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n A<\/strong>. Lernen in Projekten zur pers\u00f6nlichen sowie zur Berufs- und Studienorientierung<\/strong><\/p>\n\n\n\n B. Lernen in\nwissenschaftsprop\u00e4deutischer Perspektive<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n C. Lernen auf\nStudienfahrten, Exkursionen und Unterrichtsg\u00e4ngen<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n A. Lernen in Projekten zur pers\u00f6nlichen sowie zur\nBerufs- und Studienorientierung<\/strong><\/p>\n\n\n\n Einen\nbesonderen Schwerpunkt unserer p\u00e4dagogischen Arbeit sehen wir in der intensiven\nberatenden Begleitung unserer Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler.<\/p>\n\n\n\n Beim\n\u00dcbergang in die Sekundarstufe II werden die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sowie ihre\nEltern \u00fcber M\u00f6glichkeiten ihrer weiteren Schullaufbahn intensiv beraten. Dies\ngeschieht durch den Oberstufenkoordinator, die Beratungslehrerinnen und\nBeratungslehrer sowie durch Fachlehrerinnen und Fachlehrer einzelner\nOberstufenf\u00e4cher.<\/p>\n\n\n\n Beratungsangebote\nwenden sich auch an Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler anderer Schulen, die die\nSekundarstufe II an der FFG absolvieren wollen.<\/p>\n\n\n\n 1.2 Ausgestaltung<\/p>\n\n\n\n 1.2.1\nInfo-Abend<\/p>\n\n\n\n Noch im 1.\nHalbjahr des 10. Schuljahres (am Ende der Sekundarstufe I) stellt der\nOberstufenkoordinator in einer Informationsveranstaltung f\u00fcr Eltern und\nSch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler der 10. Klassen die gymnasiale Oberstufe im\nAllgemeinen mit ihren Belegungspflichten und Wahlm\u00f6glichkeiten, den m\u00f6glichen\nAbschl\u00fcssen sowie ihre besondere Ausgestaltung an unserer Schule vor. Hierdurch\nwerden erste Orientierungen f\u00fcr die F\u00e4cherwahlen f\u00fcr die Einf\u00fchrungsphase (11.\nJahrgangsstufe) gegeben.<\/p>\n\n\n\n 1.2.2 Tag\nder offenen T\u00fcr <\/p>\n\n\n\n Am \u201eTag der\noffenen T\u00fcr\u201c bieten Kurse des 11. Jahrgangs Unterricht an, in dem Interessierte\nhospitieren k\u00f6nnen und exemplarisch Arbeitsweisen und Atmosph\u00e4re unserer\nOberstufe kennenlernen k\u00f6nnen. Dar\u00fcber hinaus steht der Oberstufenkoordinator\nf\u00fcr Beratungsgespr\u00e4che, aber auch f\u00fcr allgemeine Informationen zur Verf\u00fcgung.<\/p>\n\n\n\n 1.2.3\nIndividuelle Beratung<\/p>\n\n\n\n W\u00e4hrend des\nzweiten Halbjahres des 10. Schuljahres finden klassenbezogene\nBeratungsgespr\u00e4che in Kleingruppen statt, auch Einzelgespr\u00e4che sind m\u00f6glich.\nSch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, die von anderen Schule kommen werden, haben die\nM\u00f6glichkeit, sich in einer weiteren Informationsveranstaltung oder in Einzelgespr\u00e4chen\nzu den F\u00e4cherwahlen beraten zu lassen.<\/p>\n\n\n\n 1.2.4\nSek.-II-F\u00e4chermarkt<\/p>\n\n\n\n Zur\nVorbereitung auf die Fachwahlen findet an einem Nachmittag nach den Anmeldungen\nder \u201eSek.-II-F\u00e4chermarkt\u201c statt. Bei dieser Veranstaltung werden F\u00e4cher\nvorgestellt, die in der Einf\u00fchrungsphase gew\u00e4hlt werden k\u00f6nnen. Erfahrene\nOberstufensch\u00fclerinnen und Oberstufensch\u00fcler sowie Lehrerinnen und Lehrer\npr\u00e4sentieren \u201eihr\u201c Fach wie auf einer Messe.<\/p>\n\n\n\n 1.2.5\nEinf\u00fchrungstage<\/p>\n\n\n\n Am Ende des\n10. Schuljahres (nach der Entlassung der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, die die S II\nnicht besuchen werden, und vor den Sommerferien) haben die zuk\u00fcnftigen\nOberstufen-Sch\u00fclerinnen und -Sch\u00fcler im Rahmen der Einf\u00fchrungstage die\nGelegenheit, sich im Unterricht und bei einem Wandertag als zuk\u00fcnftige 11.\nJahrgangsstufe kennenzulernen. Dabei gewinnen sie bereits einen Einblick in die\nArbeit der S II, erhalten Informationen \u00fcber die Inhalte einzelner F\u00e4cher und\nk\u00f6nnen die endg\u00fcltigen Wahlen ihrer F\u00e4cher vornehmen. Hierzu sind auch die von\nanderen Schulen kommenden Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler eingeladen. Die\nEinf\u00fchrungstage dauern in der Regel f\u00fcnf bis zehn Schultage.<\/p>\n\n\n\n 2.1 Orientierungstage<\/p>\n\n\n\n Die\nOrientierungstage im ersten Halbjahr der Einf\u00fchrungsphase (Jahrgangsstufe 11)\nbilden einen weiteren Baustein der Beratung und Begleitung. Sie werden von den\nBeratungslehrerinnen und Beratungslehrern in Zusammenarbeit mit kirchlichen\nModeratorinnen und Moderatoren durchgef\u00fchrt.<\/p>\n\n\n\n Konkrete\nFragen der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler bilden den Ausgangspunkt f\u00fcr das Nachdenken\n\u00fcber individuelle Lebensperspektiven vor dem Horizont gesellschaftlicher Werte\nund Normen. Zugleich stellen die Besinnungstage eine erste M\u00f6glichkeit dar,\nsich im neuen Jahrgang in einem au\u00dferschulischen Rahmen intensiver kennenzulernen.<\/p>\n\n\n\n In\nteilnehmerorientierten Gespr\u00e4chsrunden setzen sich die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler\nunter Begleitung von Moderatorinnen und Moderatoren mit Themen ihrer Wahl in\nvielf\u00e4ltigen Formen auseinander, z. B.:<\/p>\n\n\n\n Vor- und\nNachbereitung werden vom Religions- und Philosophieunterricht, aber auch durch\ndie individuelle Begleitung der Beratungslehrerinnen und Beratungslehrer\n\u00fcbernommen.<\/p>\n\n\n\n 2.2 Rhetorik- und\nKommunikationstraining<\/p>\n\n\n\n Im ersten\nHalbjahr der Einf\u00fchrungsphase findet in au\u00dferschulischer Umgebung ein Rhetorik-\nund Kommunikationstraining statt. Ausw\u00e4rtige Moderatorinnen und Moderatoren\nf\u00fchren das Training in Kleingruppen durch. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler der\nJahrgangsstufe 11 sollen im Rahmen des Methodentrainings rhetorisch\nsensibilisiert werden und ihre Angst verlieren, vor einer Gruppe eine freie\nRede halten zu m\u00fcssen. Mit der leitenden \u00dcberzeugung \u201eReden kann man lernen\u201c\nbilden folgende Ziele und Inhalte die Grundlage des Trainings:<\/p>\n\n\n\n Das Seminar\nbietet damit einerseits die Gelegenheit, spezifische methodische Kompetenzen zu\nerwerben, und bedeutet andererseits eine wichtige Unterst\u00fctzung und\nVorbereitung auch f\u00fcr au\u00dferschulische Kommunikationssituationen (z. B. bei\nBewerbungsgespr\u00e4chen).<\/p>\n\n\n\n Berufs- und\nStudienorientierung ist ein zentraler Bestandteil der Sekundarstufe II. Von\nBeginn an werden die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler gezielt auf ihre Zukunft\nvorbereitet. In unserer Oberstufe wird\nBerufs- und Studienwahlorientierung als fortlaufender Prozess gesehen, der die Sch\u00fclerinnen\nund Sch\u00fcler permanent begleitet. Auch die Orientierungstage und das\nRhetoriktraining, die im Bereich \u201ePers\u00f6nliche Orientierung\u201c angesiedelt sind,\nk\u00f6nnen als Bestandteil der Berufs- und Studienorientierung gesehen werden. <\/p>\n\n\n\n Dazu kommen\nElternabende, Seminare und Workshops, Besuche an Universit\u00e4ten und\nFachhochschulen sowie Projekttage. Das Angebot, das stets vom Koordinator f\u00fcr\nStudien- und Berufswahl und vom Oberstufenkoordinator sowie dem\nBeratungslehrerteam begleitet wird, ist detailliert im hauseigenen Curriculum\nzur Studien- und Berufswahl dargestellt (LINK\nSETZEN ZUM STUBO-CURRICULUM), ANHANG 1<\/strong>. Hier ist es im \u00dcberblick erfasst.<\/p>\n\n\n\n 3.1 Zusammenarbeit mit der\nArbeitsagentur<\/p>\n\n\n\n 3.1.1\nStandortbestimmung und regelm\u00e4\u00dfige Sprechstunden<\/p>\n\n\n\n Zentral ist\ndie enge Zusammenarbeit mit der Agentur f\u00fcr Arbeit. Sp\u00e4testens zu Beginn des\nzweiten Halbjahres f\u00fchren Teamer der Arbeitsagentur mit den Sch\u00fclerinnen und\nSch\u00fclern eine Standortbestimmung durch und geben einen \u00dcberblick \u00fcber ihre\nAngebote. In regelm\u00e4\u00dfigen Sprechstunden, die in der Regel im 14t\u00e4gigen Rhythmus\nin der Schule stattfinden, werden die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler individuell\nberaten. Eltern werden \u00fcber Elternabende in den Jahrg\u00e4ngen 11 und 12 gezielt\neinbezogen.<\/p>\n\n\n\n 3.1.2\nWorkshops und Informationsveranstaltungen<\/p>\n\n\n\n In mehreren\nWorkshops, die Schule und Arbeitsagentur gemeinsam gestalten, wird die\nEntscheidungskompetenz der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler gest\u00e4rkt. Die Veranstaltung\n\u201eAbitur \u2013 und was dann?\u201c stellt klassische Wege nach dem Abitur (Ausbildung,\nStudium, Duales Studium, Gap Year) vor, in einer weiteren Veranstaltung werden\nOnline-Elemente zur Selbsterkundung pr\u00e4sentiert. Kurz vor den Abiturpr\u00fcfungen\ninformiert die Arbeitsagentur \u00fcber technische bzw. organisatorische Bedingungen\nzur Erlangung eines Studienplatzes.<\/p>\n\n\n\n 3.2 Zusammenarbeit mit weiteren au\u00dferschulischen\nPartnern<\/p>\n\n\n\n Vielf\u00e4ltig\nist die Zusammenarbeit mit weiteren au\u00dferschulischen Partnern. So finden Besuche\nan der Universit\u00e4t Bielefeld und der Technischen Hochschule OWL statt. Hier\nk\u00f6nnen die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler in die Welt der Hochschule \u201ehineinschnuppern\u201c\nund bauen Kontakt zu Studierenden und Dozenten auf. Auch individuelle Angebote\nsind denkbar wie ein Duales Orientierungspraktikum, der Besuch von\nSch\u00fclerlaboren oder der lange Abend der Studienberatung.<\/p>\n\n\n\n Die\nZusammenarbeit mit Betrieben findet \u00fcber die hauseigene Berufswahlmesse\n\u201eJobs@Leo\u201c statt, die die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler im 12. Jahrgang besuchen.\nBereits im 11. Jahrgang besuchen die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler das\nBerufswahlforum Detmold, bei dem individuell Berufe vorgestellt werden.<\/p>\n\n\n\n 3.3 Berufsorientierungsprojekt\n(BOP)<\/p>\n\n\n\n Das BOP\nkn\u00fcpft an die Berufswahlvorbereitung in der S I an. Es setzt die begonnene\nArbeit mit dem Berufswahlpass fort, konkretisiert aber die individuellen\nBerufsentw\u00fcrfe im Hinblick auf Fachhochschulreife und Abitur. Erweitert werden\ndie BOP-Erfahrungen durch Sprechstunden des Berufsberaters, Teilnahme an\nHochschultagen und Expertenveranstaltungen zu einzelnen Berufs- bzw.\nStudienfeldern (u. a. mit Ehemaligen der Felix-Fechenbach-Gesamtschule).<\/p>\n\n\n\n Nachdem die\nSch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit den Rahmenbedingungen der S II, den Kurswahlen und\nAnforderungen vertraut sind, wird mit Beginn des 2. Halbjahres der\nEinf\u00fchrungsphase (11.2) auch die nachschulische Perspektive in den Blick\ngenommen. Ein Projekttag mit Mitarbeitern der Agentur f\u00fcr Arbeit f\u00fchrt in die\nStudien- und Berufsorientierung ein und dient der Vorbereitung auf das\neinw\u00f6chige Berufsorientierungsprojekt (BOP) am Ende der Einf\u00fchrungsphase.<\/p>\n\n\n\n Das BOP kann\nauf zwei verschiedene Weisen gestaltet werden: Entweder suchen die Sch\u00fclerinnen\nund Sch\u00fcler Berufs- bzw. Projektpartner, die ihnen die Gelegenheit bieten,\nBerufe mit der Voraussetzung Abitur\/Fachhochschulreife praktisch\nkennenzulernen, oder sie besuchen die Universit\u00e4t Bielefeld. Die Schnuppertage\nan der Universit\u00e4t werden in Kooperation mit dem Sch\u00fclerInnen-B\u00fcro im Rahmen\nder Sch\u00fcler-Info-Wochen geplant und durchgef\u00fchrt. Vor- und Nachbereitungen\nwerden von den Beratungslehrerinnen und Beratungslehrern betreut.<\/p>\n\n\n\n Erg\u00e4nzt\nwerden die BOP-Erfahrungen durch gezielt ausgew\u00e4hlte Info-Veranstaltungen\nweiterer Universit\u00e4ten und (Fach-)Hochschulen. So erhalten alle S\nII-Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler die Chance, ihre nachschulische Perspektive\nrechtzeitig zu entwickeln.<\/p>\n\n\n\n 3.4 Bewerbungstraining<\/p>\n\n\n\n Ankn\u00fcpfend\nan die Erfahrungen aus dem Rhetorik- und Kommunikationstraining sowie dem BOP\nbekommen die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler im 12. Jahrgang, die nicht an der\nWintersportexkursion teilnehmen, die M\u00f6glichkeit, ein Training f\u00fcr anstehende\nEinstellungstests und Bewerbungsgespr\u00e4che zu durchlaufen.<\/p>\n\n\n\n An einem\ndaf\u00fcr vorgesehenen Projekttag vermitteln erfahrene ausw\u00e4rtige Teamer den\nSch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern einen realistischen Eindruck aus der\nBewerbungspraxis. Der inhaltliche Schwerpunkt liegt dabei in der Aufgabe, ein\nBewerbungsgespr\u00e4ch erfolgreich zu absolvieren. Daher wird u. a. thematisiert,\nwelche Fragen der Bewerberin\/dem Bewerber gestellt werden k\u00f6nnen, bzw. welche\nFragen man selbst stellen kann oder sogar sollte, welche Antworten sinnvoll\nsind, welche nicht, und wie man eine positive Pr\u00e4sentation der eigenen Person\nauch nonverbal unterst\u00fctzen kann. Es werden Ausz\u00fcge aus aktuellen\nBewerbungstests exemplarisch durchgef\u00fchrt und gemeinsam besprochen.\nAbschlie\u00dfend werden Bewerbungsgespr\u00e4che mit Freiwilligen simuliert,\naufgezeichnet und im Plenum analysiert.<\/p>\n\n\n\n B. Lernen\nin wissenschaftsprop\u00e4deutischer Perspektive<\/strong><\/p>\n\n\n\n Methodentraining\nist ein die gesamte S II begleitender Prozess. In der Einf\u00fchrungsphase\n(Jahrgang 11) erhalten die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler in allen F\u00e4chern\nGelegenheiten, Lern- und Arbeitsmethoden der Oberstufe kennenzulernen und\ngezielt zu trainieren. Dabei wird an Methodenkenntnisse aus der S I angekn\u00fcpft.\nMit unserem Methodenkonzept soll sichergestellt werden, dass alle zur Arbeit in\nder S II wichtigen Methoden allen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern am Ende der\nEinf\u00fchrungsphase zur Verf\u00fcgung stehen, so dass sie in der Qualifikationsphase\nangewendet, erg\u00e4nzt und vertieft werden k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n Methoden\nsind kein Selbstzweck. Deshalb kann Methodenlernen nur im Kontext relevanter\nLerninhalte erfolgen. Aus diesem Grund haben wir einzelne Methoden einzelnen\nF\u00e4chern zugeordnet, so dass im Verlauf des regul\u00e4ren Unterrichts im\nZusammenhang mit den zu erarbeitenden Inhalten die entsprechenden Methoden\nerlernt und angewendet werden k\u00f6nnen. So erfolgt eine sinnvolle Verkn\u00fcpfung von\nInhalt und Methode sowie ein systematisches Methodentraining.<\/p>\n\n\n\n1.1 Inhalte der Beratung<\/h4>\n\n\n\n
2.2.1 Ziele<\/h4>\n\n\n\n
2.2.2 Inhaltliche Schwerpunkte<\/h4>\n\n\n\n
Ziele<\/h4>\n\n\n\n
Ausgestaltung<\/h4>\n\n\n\n
Ziele\ndes Vorhabens:<\/h4>\n\n\n\n
Ausgestaltung<\/h4>\n\n\n\n
1.\nMethodentraining<\/strong><\/strong><\/h3>\n\n\n\n